未來看似遙不可及，實則已觸手可及。環境作爲一種(zhǒng)“隐性課程”,給予孩子們無限多樣(yàng)的成(chéng)長(cháng)可能(néng)。未來的幼兒園應能(néng)夠幫助孩子的眼睛越過(guò)厚厚的圍牆，看到外面(miàn)更廣闊的世界。 靈動有趣的環境、開(kāi)放多元的課程，便組成(chéng)了孩子們心中幼兒園的模樣(yàng)。 如何打造一所兒童優先的未來幼兒園，布局舒适的建築功能(néng)空間，創建親近自然、健康生态的園舍環境？ 本期爲您帶來精彩的分享！ 兒童心中的未來幼兒園 未來幼兒園建設應該從幼兒的年齡特點、認知和成(chéng)長(cháng)規律出發(fā)，爲幼兒創造适宜的成(chéng)長(cháng)環境，設置符合幼兒身心健康和成(chéng)長(cháng)特點的教育内容，尊重幼兒的人格、個性差異和成(chéng)長(cháng)規律，最大化地激發(fā)幼兒潛能(néng)，更好(hǎo)地促進(jìn)幼兒認知和個性化發(fā)展。 開(kāi)放式教育，孩子的幸福配方 開(kāi)放式教育是以幼兒爲中心，鼓勵幼兒主動獲取知識，引導幼兒積極主動觀察、思考和創造，尊重幼兒的想法。采用多樣(yàng)化靈活教學(xué)方式，促進(jìn)幼兒的體力、智力、技能(néng)、情操、社交能(néng)力等多方位全面(miàn)發(fā)展，同時特别關注對(duì)幼兒社會(huì)交往能(néng)力與創造力培養。 “開(kāi)放”有兩(liǎng)層含義： 一是開(kāi)放性的物理環境，即活動空間、時間以及玩具對(duì)幼兒來說是共享和開(kāi)放的，幼兒可以自主選擇活動内容。活動空間靈活多變，可按照幼兒具體需求進(jìn)行布置，并根據幼兒興趣變化進(jìn)行改變。 二是開(kāi)放性的心理環境，即遊戲過(guò)程中的交往是開(kāi)放的，體現在幼兒與幼兒之間、幼兒與幼教之間平等、互動的關系。 在開(kāi)放式幼教理念指導下的幼兒園設計，更有利于幼兒智力與體能(néng)的提高，更能(néng)激發(fā)幼兒的想象力與創造力，更符合素質教育培養的要求。 讓孩子真正成(chéng)爲遊戲的主人 自主遊戲是指幼兒在一定的遊戲環境中，根據自己的興趣需要，以快樂和滿足爲目的，自由選擇、自主開(kāi)展、自發(fā)交流的積極主動的活動過(guò)程。幼兒自己決定遊戲時間。這(zhè)一過(guò)程也是幼兒興趣需要得到滿足、創造性充分發(fā)揮和人格不斷健全的過(guò)程。 景觀文化設計：擁抱自然 幼兒的思維特點是以具體形象思維爲主，應鼓勵幼兒探究自然事(shì)物，獲得豐富的感性經(jīng)驗，激發(fā)探究興趣，體驗探究過(guò)程，發(fā)展初步探究能(néng)力，在探究中認識周圍事(shì)物。一方面(miàn)，經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好(hǎo)奇心與探究欲，真誠地接納、多方面(miàn)支持和鼓勵幼兒的探索行爲；另一方面(miàn)，要建設自然生态的園舍環境。 景觀文化設計應堅持以幼兒身心發(fā)展的需求爲中心，在保證安全與健康的前提下，將(jiāng)人工與自然融爲一體，塑造親近自然的景觀空間，將(jiāng)民族文化、城市文化融入其中，創造充滿文化氛圍與地域特色的景觀環境，滿足未來培養具有民族認同感的開(kāi)放包容型人才的需求。 案例 日本大阪市KM幼兒園：一個流動的環境 日本大阪市KM幼兒園設計師希望創造一個流動的環境，從而自然地引發(fā)孩子們運動。從這(zhè)個概念出發(fā)，建築體量的一部分通過(guò)景觀樓梯與遊戲場地融爲一體，從屋頂可以到達遊戲場，使幼兒增加運動量。室外景觀大樓梯與二層平台樓梯組成(chéng)了循環的路徑，吸引幼兒來回奔跑，鋪滿草皮的景觀大樓梯構成(chéng)天然的遊戲場地，園區内部充滿了綠植，使幼兒們可以親近自然。冠幅巨大的喬木構成(chéng)垂直覆蓋型領域空間，且提供夏日遮陽功能(néng)。 園舍設計無終端、無牆壁、無阻隔 園舍設計應以幼兒身心發(fā)展的需求爲中心，結合地域特點和氣候條件，因地制宜，協調組織園舍規劃設計，建築與自然和諧共生，适應開(kāi)放式教育模式，塑造生态自然的場地環境和綠色健康的建築環境，滿足幼兒不同年齡層次的個性化需求，激發(fā)幼兒在自主遊戲中學(xué)習成(chéng)長(cháng)。 案例 在日本東京都(dōu)富士幼兒園，沒(méi)有“禁區” 日本東京都(dōu)富士幼兒園是一棟“無終端”、無牆壁、無阻隔的環形建築，孩子們天上（房頂）、地下（操場）、室内、室外可以随意蹦跳奔跑，并無“禁區”。這(zhè)種(zhǒng)自由開(kāi)放的氛圍，對(duì)于培養孩子們的好(hǎo)奇心、自信心、主動精神、與人交往能(néng)力有巨大促進(jìn)作用，充分體現了開(kāi)放式教育和自主遊戲的理念。 所有活動室朝向(xiàng)内操場的一面(miàn)都(dōu)使用可靈活移動的玻璃門，平時全部開(kāi)敞與室外連通，雨雪等惡劣天氣時關閉起(qǐ)來給孩子們一個舒适的室内空間。 建築物歡樂、安全、充滿童趣 未來幼兒園的建築設計應符合幼兒的心理和生理特點，堅持以幼兒爲中心，在保障安全性的前提下，滿足開(kāi)放式教育理念的目标，适應幼兒進(jìn)行自主遊戲等個性化培養的需要，合理設置建築布局、立面(miàn)造型和室内空間，營造開(kāi)放式的建築布局，創建更好(hǎo)滿足幼兒自主發(fā)展、培養創新能(néng)力的建築環境。 案例 浙江諸暨海亮國(guó)際幼兒園：歡樂、安全、充滿童趣 浙江諸暨海亮國(guó)際幼兒園是一座大型寄宿制幼兒園，總建築面(miàn)積1萬平方米，共25班，設計可容納500名兒童。設計師基于對(duì)幼兒心理安全性與趣味性的需求進(jìn)行充分響應，關注獨特複雜地域環境的場地因素，以幼兒爲中心，采用現代設計手法，創設了一個歡樂、安全、充滿童趣的幼兒園。建築立面(miàn)采用淡淡的暖色，場地地面(miàn)采用五彩斑斓的色彩和自由的圖案。放大的外廊平台拓展了幼兒活動空間，同時也能(néng)起(qǐ)到遮陽防雨作用。 創造符合幼兒特點的功能(néng)空間 幼兒園建築的功能(néng)空間主要包括幼兒生活用房、服務管理用房和供應用房等。各部分功能(néng)應進(jìn)行合理分區，同時保證便捷聯系。功能(néng)空間設計應滿足以幼兒爲中心的需求，活動空間可進(jìn)行開(kāi)放式設計，創造符合幼兒年齡和心理特點的功能(néng)空間。 案例 日本千葉縣櫻花幼兒園是“一個大家庭” 日本千葉縣櫻花幼兒園設計概念爲“幼兒園是一個大家庭”，建築師將(jiāng)這(zhè)座位于南向(xiàng)緩坡上、被(bèi)群山和森林包圍的幼兒園設置成(chéng)一個“大樓梯”，在這(zhè)個開(kāi)放的階梯式大空間中，不同年齡的孩子們能(néng)夠自由的交流，爲了安全起(qǐ)見，建築師盡可能(néng)減少空間中的視線盲點。活動室和通道(dào)開(kāi)敞連接，幼兒的公共交流空間由單一面(miàn)狀空間變爲線狀空間與面(miàn)狀空間的組合，所有活動單元組成(chéng)複合的流通空間，使幼兒能(néng)進(jìn)行多樣(yàng)化交流。 提供交彙、融合、開(kāi)放的空間 幼兒園設計應注意内外空間的交彙、融合，在親近自然的同時兼顧幼兒的不同活動對(duì)空間開(kāi)放性、互動性、私密性和安全性的要求，建立安全、開(kāi)放、便捷的外部連接，營造内外融合的整體性空間。合理建立園舍外部與内部、園舍内部之間的有序聯系，包括園舍與周邊環境、道(dào)路的連接，建築與場地的連接，幼兒園内部功能(néng)空間的連接等。 案例 日本四葉草之家幼兒園二層空間或屋頂平台通過(guò)滑梯到達室外活動場地。 （本文選自教育部學(xué)校規劃建設發(fā)展中心未來學(xué)校實驗研究條目成(chéng)果，作者是天津大學(xué)建築設計研究院執行總建築師祝捷、助理工程師沈晶晶、工程師韓迪、工程師程嗣閑，原文有删節）
