延期開(kāi)學(xué)已經(jīng)一段時間，師生家長(cháng)們也漸漸開(kāi)始适應這(zhè)段特殊時期。當然，在這(zhè)過(guò)程中，師生家長(cháng)們也遇到了一些問題，有些困惑，北京市特級校長(cháng)，北京市豐台區芳古園小學(xué)申瑞芝校長(cháng)爲我們帶來一篇芳古園小學(xué)老師寫的“宅家月記”，這(zhè)位老師同時也是一個小學(xué)生的媽媽，相信在她的雙重視角下，會(huì)發(fā)現更不一樣(yàng)的教育之光，一起(qǐ)來看看吧！
你若安好(hǎo)，便是晴天 ——宅家月記兩(liǎng)三點 依稀記得，1月23日，武漢封城。新春佳節，本應阖家團聚的喜慶之時，在這(zhè)場突如其來的新冠肺炎疫情面(miàn)前戛然而止，随之而來的，是一場舉國(guó)上下展開(kāi)的沒(méi)有硝煙的戰“疫”。 作爲千千萬萬的普通人之一，和衆多的華夏兒女一樣(yàng)，能(néng)爲祖國(guó)做的最基本的事(shì)情就(jiù)是減少疫情擴散，居家自我隔離。于是，三口之家、祖孫幾代同堂，都(dōu)蝸居一隅，迎日出送日落，祈盼疫情早日結束，扶老攜幼共賞春暖花開(kāi)。 我是一名小學(xué)教師，也是一個小學(xué)生的媽媽，雖說是個閨女，然有俗語說“七歲八歲狗都(dōu)嫌，九歲還(hái)有大半年。” 古人誠不欺我，面(miàn)對(duì)這(zhè)個三年級的孩子，有時候我覺得管理她比我在學(xué)校上班辛苦多了，甚至懷念孩子沒(méi)上學(xué)之前，那時候母慈子孝的時光是多麼(me)美好(hǎo)！可是，緬懷過(guò)去的美好(hǎo)，對(duì)現在的境地毫無益處，那麼(me)就(jiù)需要爸爸媽媽在孩子的成(chéng)長(cháng)過(guò)程中，與她“鬥智鬥勇”，共同成(chéng)長(cháng)。 看到孩子在讀書，我說：“大聲讀出來，可以練習朗讀。”她說：“我在練習默讀。” 晚上，時針已經(jīng)過(guò)了十點，我說：“快點睡覺，不然明天又起(qǐ)不來。”她說：“知道(dào)了，你好(hǎo)唠叨。”一翻身不理我。 進(jìn)入中年級的孩子，不像剛剛上學(xué)時，比較聽父母的話，時不時地表現出自我感覺良好(hǎo)，固執己見，不希望别人否定他。作爲父母一方，對(duì)孩子在低年級時一定是願意積極配合老師，培養孩子良好(hǎo)的習慣，以期孩子适應學(xué)校的學(xué)習和生活節奏。到了中年級，父母也表現得心有餘力不足，就(jiù)像心裡(lǐ)的那跟皮筋一直繃著(zhe)，繃得時間長(cháng)了也就(jiù)松懈了。那麼(me)這(zhè)時候，爸爸媽媽不妨放下高姿态，根據孩子的這(zhè)個特點，滿足他的合理需求，獲得他的好(hǎo)感。比如：平時不要用命令的語氣要求孩子，而是多以商量的語氣和孩子讨論，引導他往自己希望的方向(xiàng)去做。 回到場景一 當看到孩子在讀書，我問：“看得這(zhè)麼(me)認真，讀了多少頁了？”她說：“我看到110頁了。”我故作驚訝，“厲害！讀了這(zhè)麼(me)多！能(néng)不能(néng)選一段你認爲最好(hǎo)的讀給我聽，因爲媽媽也想和你一起(qǐ)讀。”女兒拿起(qǐ)書翻了翻，找到一頁讀了起(qǐ)來。我停下手中的忙碌，用心聽，她哪裡(lǐ)讀錯了，我就(jiù)說“這(zhè)裡(lǐ)我沒(méi)聽懂”；她讀得很流暢，我就(jiù)肯定“你讀得很好(hǎo)，我仿佛能(néng)看到當時的畫面(miàn)。”還(hái)會(huì)和她交流兩(liǎng)句自己的體會(huì)，聽聽她的看法。 午飯，餐桌上擺了幾盤菜。還(hái)沒(méi)等爸爸媽媽動筷子，她就(jiù)把自己愛吃的菜端到面(miàn)前，用筷子夾來夾去，挑揀出大部分，放進(jìn)自己的碗裡(lǐ)。 大多數父母隻有一個孩子，即使現在二胎政策放開(kāi)，剛剛出生的小寶貝也不足以影響到第一個孩子在家中的地位，所以很多孩子我行我素慣了，在家中還(hái)是“唯我獨尊”。簡單如餐桌上的舉動，就(jiù)能(néng)看出從爺爺奶奶到爸爸媽媽，對(duì)于“獨”苗，真的是傾盡所有地愛他。可是，我想問問居家的爸爸媽媽們，疫情期間，是不是很多人舍棄小我，奔赴大愛，被(bèi)稱爲“最美逆行者”？就(jiù)算居家工作的職場人，面(miàn)臨激烈的社會(huì)競争，是不是就(jiù)可以安于現狀了呢？答案是不言而喻的。所以，對(duì)待孩子品行方面(miàn)的教育，居家這(zhè)段時間正當時。 回到場景二 當孩子坐到餐桌前的時候，我會(huì)提醒：“這(zhè)桌菜都(dōu)是爸爸做的，他還(hái)在廚房收拾，我們等爸爸一起(qǐ)吃吧。”如果發(fā)現哪個菜不常做，比較新鮮，爸爸媽媽應該先給爺爺奶奶布菜，說：“爸、媽，您先嘗嘗這(zhè)個合口嗎？”爸爸和媽媽之間也可以互相照顧一下，把對(duì)方愛吃的菜夾過(guò)去，那麼(me)孩子見得多了，自然不好(hǎo)意思自顧自地給自己夾很多菜。當孩子模仿家長(cháng)給長(cháng)輩夾菜時，一定要欣然接受，這(zhè)樣(yàng)是肯定他的行爲，默默地表揚。 居家學(xué)習時間，按學(xué)校的課程表應該已經(jīng)到第4節課了，她卻依舊在第2節的數學(xué)知識裡(lǐ)“遨遊”。不是她不想奔向(xiàng)閱讀的書山，而是她在數學(xué)的海洋裡(lǐ)遊不上岸。 前段時間，網上流傳著(zhe)段子：“一場疫情，全民成(chéng)了廚子，醫護人員成(chéng)了戰士，機關幹部成(chéng)了門衛，老師都(dōu)成(chéng)了主播，家長(cháng)都(dōu)成(chéng)了班主任，隻有神獸們，依然是神獸！”延期開(kāi)學(xué)期間，對(duì)于孩子應該如何學(xué)？學(xué)到什麼(me)知識？爸爸媽媽仁者見仁，智者見智。有的認爲就(jiù)算居家也不能(néng)耽誤功課，于是早在寒假時就(jiù)讓孩子開(kāi)始學(xué)習下學(xué)期的知識，屬于超前學(xué)習型的；有的認爲學(xué)校有安排，跟著(zhe)走不會(huì)錯，于是每天盡力完成(chéng)學(xué)校提供的課程表相關學(xué)習内容，以複習爲主；有的兼顧課内外，既要求孩子完成(chéng)學(xué)校的學(xué)習任務，又從各方面(miàn)下手培養孩子的興趣愛好(hǎo)…… 其實，每一個孩子都(dōu)是獨立的個體，不管是心理、生理、智力方面(miàn)都(dōu)是有差異的，加上生活水平和教育條件的不同，導緻孩子的發(fā)展也是各不相同的。所以，爸爸媽媽應該承認孩子的差異性，根據實際情況讓孩子發(fā)現最好(hǎo)的自己。台灣黑幼龍先生的家教心得是“養孩子就(jiù)像種(zhǒng)花，要耐心等待花開(kāi)。”他曾暢談“慢養”：慢養并不是時間上的慢，而是說教育孩子不要太擔憂、太著(zhe)急。不以當下的表現評斷孩子，尊重每個孩子的差異。 回到場景三 孩子到了中年級，學(xué)習知識确實花費更多的精力。但是爸爸媽媽要相信孩子，隻要努力，落後(hòu)一段時間是可以再追趕上去的。學(xué)習時，可以建議孩子從易到難，自主安排學(xué)校提供的課程内容，不要求面(miàn)面(miàn)俱到，每天和自己比，哪怕比昨天有一點進(jìn)步也是值得肯定的。爸爸媽媽應關注孩子的學(xué)習興趣點在哪裡(lǐ)，教給他運用學(xué)習參考書，查閱資料等學(xué)習方法，逐步走向(xiàng)自主學(xué)習之路。 宅在家中的日子過(guò)得似乎很慢，每天早上，爸爸媽媽一睜眼就(jiù)在尋思今天的三餐怎樣(yàng)可以多些花樣(yàng)，孩子揉著(zhe)睡眼，打算開(kāi)始新的一天居家學(xué)習與生活。宅家的日子過(guò)得似乎也很快，爸爸媽媽和傳說中的“神獸”相處一月有餘，整天低頭不見擡頭見，偶爾也會(huì)上演“河東獅吼”、“雞飛狗跳”，更多的是，在父母行爲潛移默化地影響下，孩子眼中的春天是否姹紫嫣紅呢？ 芳古園小學(xué) 李秀娟（供稿）
