中國(guó)教育科學(xué)研究院未來學(xué)校實驗室主任 王素

　　記者：在人機共存的時代，教育的培養目标和教學(xué)方式發(fā)生了什麼(me)樣(yàng)的變化?

　　王 素：我們今天培養的人，如果他(她)今年上小學(xué)，到2030年就(jiù)剛好(hǎo)完成(chéng)基礎教育。到2030年社會(huì)將(jiāng)會(huì)發(fā)生非常深刻的變化，這(zhè)是現今我國(guó)基礎教育必須要思考的問題。

　　我們在思考這(zhè)個問題的同時應該意識到，技術的變革對(duì)于我們人類社會(huì)産生了巨大的推動作用。其實這(zhè)個變化涵蓋了前面(miàn)幾次的小變革，它是一個量變。教育是從普及到擴展，再到高等教育大衆化。但是教育培養人的目标一直沒(méi)有發(fā)生深刻的變革，直到第四次工業革命之後(hòu)，這(zhè)個時候我們在思考教育的時候會(huì)發(fā)現，其實不僅僅是教育的擴張，更重要的是我們培養人的目标變了。目标的變化是由未來社會(huì)給我們現今社會(huì)帶來的挑戰而決定的。

　　回顧曆史，我們會(huì)發(fā)現一百年前國(guó)外的課堂與我們中國(guó)的課堂沒(méi)有區别，因爲百年前的中國(guó)課堂大多是由外國(guó)人所建。在後(hòu)續的發(fā)展過(guò)程中，我們的課堂跟國(guó)外才慢慢産生了一定的差距。

　　但是到了今天，我們會(huì)發(fā)現國(guó)内外的課堂又沒(méi)有什麼(me)區别了。中國(guó)在硬件設施上跟國(guó)外的确沒(méi)有太大的區别，甚至我們的課堂設施更優質。國(guó)外以智慧教育、智慧課堂居多，中國(guó)很多學(xué)校也實現了，隻是尚未普及而已。智慧教室概念在國(guó)内有多種(zhǒng)觀點，從不同角度闡述智慧教室。其共同的趨勢是關注利用新興技術創建教與學(xué)的環境，促進(jìn)資源個性化呈現、教學(xué)交互多元化，實現學(xué)習者的學(xué)習和相關技能(néng)的提高。

　　記者：教育領域的變革比較緩慢，盡管現在的課堂發(fā)生了一些變化，但是并沒(méi)有形成(chéng)革命性的改變。您認爲在推動課堂改革過(guò)程中，最核心的内容是什麼(me)?

　　王素：教育部陳寶生部長(cháng)去年9月談到課堂革命，提出心靈的革命、觀念的革命、技術的革命和行動的革命。在這(zhè)幾種(zhǒng)革命當中，我認爲最核心的還(hái)是觀念的革命。如果沒(méi)有觀念的變革，其他方面(miàn)是遠遠無法涉及的。這(zhè)種(zhǒng)觀念的變革，至少有四個方面(miàn)是需要重新認識和改變的。

　　一是我們要重新理解教育。在人類起(qǐ)初之時，那個時候的教育還(hái)是關注人的。比如在孔子和蘇格拉底的時代，他們會(huì)把人培養成(chéng)“君子”和“賢人”。工業化時代之後(hòu)，我們更加注重教育的工具性，教育變得更加專業化、标準化，我們在學(xué)校教育當中更注重傳授給學(xué)生知識和技能(néng)。到了今天，我們又重新回歸到以人爲本，把人放在教育最重要的位置。我們更加重視21世紀技能(néng)的培養、關鍵能(néng)力的培養和核心素養的培養。人不僅僅是作爲知識的載體和容器，更是要被(bèi)視爲鮮活的人，這(zhè)是當今教育，特别是實體學(xué)校最核心的競争力。

　　二是要重新認識學(xué)習。學(xué)習是什麼(me)?什麼(me)樣(yàng)的學(xué)習方式最有效?這(zhè)是我們今天要思考的問題。學(xué)習活動的實施需要一定的心理結構要素、知識的呈現方式、選擇人的注意、元認知、内隐認知、非智力因素和學(xué)習策略等。這(zhè)其中有一些理論支撐，如腦科學(xué)、認知科學(xué)、學(xué)習科學(xué)、心理學(xué)、教育技術等，還(hái)有學(xué)習進(jìn)階理論，它比較關注學(xué)生認知發(fā)展和生活經(jīng)驗。所以要根據這(zhè)些要素來确定學(xué)生究竟選用怎樣(yàng)的學(xué)習路徑來學(xué)習。同時，它特别強調标準課程和評價一體化，我們通過(guò)對(duì)于學(xué)生的評定來促進(jìn)他的學(xué)習。另外有一個理論特别有意思，刻意訓練理論。它最核心的觀點是沒(méi)有學(xué)習動機就(jiù)沒(méi)有學(xué)習效果，我們不僅僅要關注技術改變學(xué)習效率，更要關注學(xué)生到底有沒(méi)有學(xué)習動機，這(zhè)對(duì)學(xué)習效率的提升是非常顯著的。

　　三是我們要重新定義課堂。我們發(fā)現今天的學(xué)習，不僅僅發(fā)生在課堂内，任何可以實現高質量學(xué)習的地方都(dōu)是學(xué)校，真實的世界是最好(hǎo)的課堂。當我們以知識爲核心價值進(jìn)行學(xué)校教育時，标準化、系統化的傳授是最有效的，普通教室就(jiù)是最好(hǎo)的學(xué)習場所。如今我們的教育目标變了，不再是過(guò)去的以知識爲核心的教育價值取向(xiàng)，而是以人的成(chéng)長(cháng)爲核心的教育價值取向(xiàng)。人的成(chéng)長(cháng)是一個社會(huì)性的成(chéng)長(cháng)，是在真實的環境、真實的關系、真實的任務當中來完成(chéng)人的成(chéng)長(cháng)。

　　在這(zhè)樣(yàng)的環境下，僅僅在課堂内難以完成(chéng)教育目标，在普通的教室之内我們更難以完成(chéng)這(zhè)個任務。當學(xué)習形式發(fā)生改變，課堂形式一定會(huì)随之發(fā)生根本性的變化。課程體系決定了課堂的分布，一些實踐性、體驗性的課程，便是在戶外完成(chéng)，未來的學(xué)校一定在學(xué)校内部就(jiù)有更真實的世界。學(xué)習過(guò)程具有流動性，學(xué)習群體具有社區性，學(xué)習方式具有多樣(yàng)性。因此，我們有很多實踐性、社會(huì)性、體驗性的學(xué)習，而這(zhè)些學(xué)習在傳統的方方正正的教室裡(lǐ)肯定是不适合的。教室的布局方式一定會(huì)随之發(fā)生改變，正式學(xué)習和非正式學(xué)習也會(huì)有機地結合。

　　四是我們要重新構建學(xué)習路徑。重構學(xué)習路徑是課堂革命中非常重要的一個方面(miàn)。在讨論重構學(xué)習路徑的同時，我們要考慮到教學(xué)設計。教學(xué)設計的環節是從分析設計、開(kāi)發(fā)實施到評估，是一個循環。今天課堂最核心的是個性化學(xué)習，而面(miàn)向(xiàng)個性化學(xué)習的教學(xué)設計要考慮到環境、考慮學(xué)生的參與，以及如何滿足學(xué)生的需求等。評價在這(zhè)個過(guò)程當中會(huì)變得非常重要。精準診斷、精心設計、定制個性化方案，這(zhè)都(dōu)是我們重構學(xué)習路徑的必要環節。

　　課堂變革是以數據爲驅動的，但是課堂變革的核心是人的觀念。所以，我們在考慮技術的時候，要花更多的時間來關注人。

　　記者：您所在的中國(guó)教育科學(xué)研究院成(chéng)立了未來學(xué)校實驗室，這(zhè)個實驗室主要做哪些方面(miàn)的研究?請您爲我們簡單勾勒未來學(xué)校將(jiāng)是什麼(me)樣(yàng)子的?

　　王素：中國(guó)教育科學(xué)研究院未來學(xué)校實驗室以科學(xué)研究爲基礎，以培養創新人才爲根本，利用信息化手段促進(jìn)學(xué)校教育的結構性變革，推動空間、課程與技術的融合創新，爲學(xué)校的整體創新提供理論引領和實踐指導。這(zhè)也是我們提出的未來學(xué)校的創新計劃。

　　未來學(xué)校建設是一項複雜的系統工程，需要學(xué)習空間、學(xué)習方式、課程體系、教育技術和組織管理的協同創新。随著(zhe)實踐的不斷深入，未來學(xué)校顯現出一系列新的特征。

　　首先，學(xué)校建築與學(xué)習空間的設計，與學(xué)校培養人的目标與方式直接相關。我認爲未來學(xué)習空間應該具有以下特征：符合面(miàn)向(xiàng)未來的教育理念、以學(xué)生爲中心、促進(jìn)學(xué)生成(chéng)長(cháng)、适應多樣(yàng)化學(xué)習、綠色和智慧。

　　其次，學(xué)習方式變革是未來學(xué)校的關鍵。未來的學(xué)習方式將(jiāng)會(huì)變成(chéng)一個充滿人文關懷、體現個性差異、滿足不同需求的教學(xué)結構。它打破固定的課時安排，跨越學(xué)科與學(xué)科之間的界限，圍繞學(xué)生的真實生活重建課程體系，形成(chéng)個性化的學(xué)習支持體系，爲每一位學(xué)生提供私人訂制的教育，這(zhè)將(jiāng)成(chéng)爲未來學(xué)校變革的主導趨勢。未來學(xué)習方式有以下特征：基于項目的主動學(xué)習、面(miàn)向(xiàng)真實的深度學(xué)習、基于證據的智慧學(xué)習和突破校園的無邊界學(xué)習。

　　再次，未來學(xué)校的課程應具備三大特征，即契合、融合和聯合。未來學(xué)校的課程要契合學(xué)生個體認知、性格、情緒等特點，滿足學(xué)生個性化發(fā)展需要;未來學(xué)校的課程要契合區情和校情，彰顯地方文化特色和學(xué)校價值主張;未來學(xué)校的課程要契合未來社會(huì)對(duì)人才培養的需要，培養未來社會(huì)各行各業所需要的人才;未來學(xué)校的課程要實現與信息技術的深度高質量融合;未來學(xué)校的課程要實現學(xué)科之間的融合，使知識由分裂、封閉、單一，走向(xiàng)整合、開(kāi)放、多元;未來學(xué)校的課程要實現校内校外課程資源的聯合;未來學(xué)校的課程要實現知識與生活、知識與社會(huì)實踐的聯合。

　　最後(hòu)，未來學(xué)校組織特征——未來學(xué)校是學(xué)校組織管理虛拟化、網絡化、智能(néng)化和扁平化的校園形态。