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2018年，教育部印發(fā)了《教育信息化2.0行動計劃》通知，正式提出“教育信息化2.0”的概念。五年過(guò)去，對(duì)于全國(guó)大多數學(xué)校而言，實現“教育信息化2.0”，仍隻是個奮鬥目标。
但随著(zhe)C30在全國(guó)大面(miàn)積的推廣應用，特别是最近一批名校對(duì)C30的深度應用，實現了教學(xué)質量“質”的提高（以下重點以“臨滄一中”爲例），讓我切身感受到當下“教育信息化2.0”所描繪的藍圖已無法覆蓋一批名校未來的應用與發(fā)展。既然有“教育信息化2.0”就(jiù)必然有“教育信息化3.0”，爲此，依據大規模的實踐與分析，提出“教育信息化3.0”部分特征，算是管中窺豹、抛磚引玉。衆所周知，相對(duì)于“教育信息化1.0”，“教育信息化2.0”的核心邏輯是信息技術與教育教學(xué)的深度融合，以實現教學(xué)模式及組織流程的創新，其核心建設内容是“三全兩(liǎng)高一大”。基于此，就(jiù)“教育信息化3.0”提出以下特征。對(duì)于名校而言，無論是國(guó)家“大資源平台”還(hái)是當前産業所提供的各類高端個性化資源，都(dōu)是校本資源的制作素材，名校之所以成(chéng)爲名校，校本内容的建設與創新是學(xué)校“異于常人”的關鍵所在，也是爲學(xué)生提供個性化學(xué)習最爲關鍵的資源。“臨滄一中”構建了包括校本題庫在内約10T校本資源，特别是通過(guò)集體教研完成(chéng)的校本資源可以第一時間傳導到課堂。校本資源體系，不僅是精準，更重要的是及時，與教學(xué)進(jìn)度相匹配，而進(jìn)入每一節課的校本資源都(dōu)是一次資源創新。爲此，C30構建了完善的資源服務體系，并提供具備人工智能(néng)應用的數字化資源制作工具。保證學(xué)校數字資源及時準确，與教學(xué)進(jìn)度匹配。如同互聯網是一種(zhǒng)“生活方式”，“教育信息化3.0”推進(jìn)的是讓數字教育成(chéng)爲一種(zhǒng)“教學(xué)方式”，實現師生以課堂爲中心的數字化應用，讓數字化應用像今天的黑闆與粉筆一樣(yàng)成(chéng)爲一種(zhǒng)課堂标配，做到“大象無形”。如“Word/WPS”統一文本編輯系統一樣(yàng)，統一、标準的數字化工具是數字教育走向(xiàng)成(chéng)熟的關鍵标志。以“臨滄一中”爲例，C30線上線下兩(liǎng)套标準化的平台工具，深度融合各類教學(xué)軟硬件系統，實現對(duì)學(xué)校各類離散教學(xué)系統全面(miàn)标準化治理，構建了覆蓋全場景的标準化應用，不僅實現教師常态化的全面(miàn)應用，配合學(xué)校“262課堂教學(xué)模式”，學(xué)生亦可熟練駕馭。構建标準化的平台工具，師生以課堂爲中心多系統無感知的絲滑應用，實現數字教育的“大象無形”，是“教育信息化3.0”的重要标志。所謂的教學(xué)效果可視化是指當數字教育已成(chéng)爲一種(zhǒng)習慣，一種(zhǒng)全新的教學(xué)方式，“教育信息化3.0”所追求的不再是數字教育本身的融合應用，而應是基于數字教育深度賦能(néng)教學(xué)，實現教學(xué)質量“質”的提升，而這(zhè)種(zhǒng)提升是可以量化的，“臨滄一中”大規模的教學(xué)質量提升可以充分驗證這(zhè)一點【1】（“臨滄一中”一學(xué)年的作業數據采集高達190W+，暑期周作業布置數量達到2058次，作業批改率高達96%，實現了全學(xué)科高頻高效的練習與反饋）。此外，C30對(duì)于教學(xué)質量綜合提升亦有自己可視化研究成(chéng)果【2】。中國(guó)教育發(fā)展不均衡，教育信息化發(fā)展更加不均衡，在未來的很長(cháng)一段時間，不同地區、不同學(xué)校“教育信息化1.0-3.0”都(dōu)將(jiāng)交叉存在。作爲專業化的數字教育企業，C30必須超前布局産業，并願意與全國(guó)名校共同創新、引領數字教育的發(fā)展【3】。參考資料:
【1】2023年臨滄一中高考成(chéng)績取得了曆史性突破，拔尖生人數創紀錄，首次位居雲南省第一名。雲南省理科裸分第一名722分出自該校；全省前50名共20人，全省前100名共43人；600分優秀人數位居全省第一，600分人數占比全省第一，再創曆史新高：600分以上共523人，占比46.08%；一本率創曆史新高：參考人數1135人，一本上線1069人，一本上線率94.2%
【2】《中國(guó)科學(xué)教育發(fā)展報告2021》上的基于火花學(xué)院的實驗報告顯示，嵌入可視化的教學(xué)能(néng)夠提升學(xué)生成(chéng)績10%；火花學(xué)院與包河區初中生物教研組聯合教研結果顯示，大單元教學(xué)能(néng)夠有效促進(jìn)學(xué)生概念轉變(t=25.209,df=1623,p<0.001)。嵌入可視化教學(xué)方法及可視化教學(xué)資源的使用能(néng)夠顯著提升概念轉變的效果（t=2.682,df=1622,p=0.007）
【3】詳情請見下一篇文章《 C30未來教室之名校戰略——打造新一代“高效、高頻、高能(néng)”數字化精準教學(xué)體系》