OpenAI推出了ChatGPT，可以說是人工智能(néng)發(fā)展的裡(lǐ)程碑事(shì)件，對(duì)您以及您身邊的人有哪些影響？ 

ChatGPT的推出對(duì)我觸動很大，我認爲，它對(duì)高等教育教師群體的影響遠遠大于慕課。

慕課主要存在領域是高等教育領域，它通過(guò)在線方式提供優質的教育資源和課程，教師在其中起(qǐ)到主導作用，這(zhè)促進(jìn)了教育公平，提升了學(xué)習質量。

ChatGPT的情況則完全不同，它不是單獨屬于高等教育領域的，也脫離了計算機學(xué)科範疇。它具有全局性和整體性特點，未來必然將(jiāng)對(duì)人的思維、行爲方式和社會(huì)運行方式産生影響和改變。

我認爲，人工智能(néng)對(duì)人類的改變將(jiāng)是巨大的，它爲人類社會(huì)未來運作與發(fā)展提供了一個新維度。作爲個體，人們擁有自己的社交圈，過(guò)去當你需要幫助的時候，會(huì)向(xiàng)你的社交圈尋求幫助和建議。現在，你還(hái)可以去問ChatGPT，它就(jiù)像一個全新維度的智能(néng)體，改變和拓展了你的工作、學(xué)習、生活方式。從這(zhè)個角度上來看，慕課隻提供資源，而人工智能(néng)影響人們的行爲方式，因此，人工智能(néng)對(duì)高等教育的影響是超過(guò)慕課的。

對(duì)我來說最直觀的影響是，ChatGPT的出現讓大家多了一個選擇。例如，在寫論文時，過(guò)去研究生寫英文論文投稿，都(dōu)會(huì)收到一條反饋：英文表述不夠準确。學(xué)生會(huì)找英語非常好(hǎo)的人幫忙打磨論文。現在，學(xué)生可能(néng)會(huì)先用ChatGPT幫助修改語法表達，然後(hòu)再投稿。在海外出版方面(miàn)，過(guò)去，海外出版流程非常長(cháng)，原因之一是文稿翻譯周期長(cháng)。現在，我們可以先用大語言模型翻譯，再人工核對(duì)，整個流程就(jiù)大幅縮短。當然，其中可能(néng)涉及倫理問題。但毫無疑問，人工智能(néng)與我們的生活、工作日益貼近，成(chéng)爲不可忽略的趨勢、不可回避的力量。

人工智能(néng)將(jiāng)對(duì)科研産生什麼(me)影響？ChatGPT已出現一年多了，在此期間您也一定與同行們進(jìn)行了讨論，他們是什麼(me)樣(yàng)的态度？

我有一個觀點——有的科研領域有“物理屏蔽層”，而有的科研領域是沒(méi)有“物理屏蔽層”的。

很多傳統工科類研究領域往往屬于前者，比如，我所在的電機工程研究領域，需要具體的物理場景來落地，而我國(guó)幅員遼闊、人口衆多，這(zhè)爲這(zhè)類型研究提供了幾乎取之不盡、用之不竭的應用場景。在信息技術的加持下，我們可以得到更好(hǎo)的發(fā)展。正因如此，中國(guó)很多傳統工科也逐漸走到了行業的最前沿。

而有些領域是沒(méi)有“物理屏蔽層”的，比如物理、數學(xué)和人工智能(néng)。全世界的數學(xué)家、物理學(xué)家和人工智能(néng)專家都(dōu)在研究相同的問題。這(zhè)類型研究是超越應用場景的，一旦一個颠覆性理論或者技術出來，就(jiù)可以迅速應用到全球範圍。因此，人工智能(néng)領域目前處于一個非常關鍵的時期，研究成(chéng)果一日千裡(lǐ)，競争非常激烈，這(zhè)個領域的研究人員面(miàn)臨的壓力會(huì)非常巨大，當然取得突破後(hòu)對(duì)人類文明的貢獻也會(huì)非常巨大。

ChatGPT剛出來的時候，大學(xué)間出現了截然不同的兩(liǎng)種(zhǒng)态度。有的學(xué)校提出要禁用，您怎麼(me)看待教育領域對(duì)人工智能(néng)的恐懼與擔心？

禁用ChatGPT有點像：盡管計算器的準确度和速度更高，但我們禁止學(xué)生使用，還(hái)強迫他們必須用筆算或心算加減乘除；盡管有了電路仿真軟件，但我們禁止學(xué)生使用，還(hái)強迫他們用紙筆列方程。顯然，這(zhè)是非常生硬的、刻舟求劍的做法，等于把人工智能(néng)放到了人的主觀能(néng)動性的對(duì)立面(miàn)。默認有了人工智能(néng)的幫助，大家都(dōu)不動腦筋了，事(shì)實上肯定不會(huì)如此，一定有大量非常聰明、實幹的人會(huì)借用ChatGPT，把自己的事(shì)情幹得更好(hǎo)。

人們要意識到，ChatGPT和人是共生關系，也是合作關系。不必非此即彼，而要融合——要部分地使用它，讓它服務于人。在今後(hòu)的教育中也應當將(jiāng)二者融合，否則，大學(xué)將(jiāng)無法教會(huì)學(xué)生應對(duì)未來的社會(huì)。總之，人工智能(néng)時代，大家都(dōu)要學(xué)會(huì)如何與之共生。

站在您的角度，您認爲人工智能(néng)的發(fā)展將(jiāng)給研究型高校帶來哪些挑戰和變化？

研究型高校有一個很重要的使命，那就(jiù)是要投身當前社會(huì)最關注的熱點進(jìn)行研究。因此，人工智能(néng)的高速發(fā)展首先給研究型高校帶來了科研方面(miàn)的壓力和挑戰。

人工智能(néng)領域專家朱松純教授寫了一篇文章，其中提到：通用人工智能(néng)研究的目标就(jiù)是要創造有自主的感知、認知、決策、學(xué)習、執行和社會(huì)協作能(néng)力，符合人類情感、倫理與道(dào)德觀念的通用智能(néng)體（Agents）。我很認同他的這(zhè)個觀點。美國(guó)電影《黑客帝國(guó)》裡(lǐ)有一個反派角色——特工史密斯（Agent Smith），他是矩陣（Matrix）世界中的殺毒程序，是一個數字智能(néng)體。現在的人工智能(néng)已經(jīng)脫胎于計算機學(xué)科，有點像一個數字智能(néng)體，或者說一個“新物種(zhǒng)”——一個還(hái)沒(méi)有那麼(me)強大、正在快速叠代成(chéng)長(cháng)的物種(zhǒng)。也許在未來的某一天，它會(huì)産生自主意識，并參與人類社會(huì)的交互。

具體到教育方面(miàn)，在人工智能(néng)時代，師生關系將(jiāng)發(fā)生改變。過(guò)去的教學(xué)就(jiù)是人才培養，師生之間産生互動，這(zhè)是二元關系。有些課程還(hái)有助教的參與，是三元關系。今後(hòu)，随著(zhe)人工智能(néng)體的加入，可能(néng)形成(chéng)四元關系：由教師、助教、學(xué)生、人工智能(néng)共同構成(chéng)一個新的教學(xué)組合體。

在您看來，與慕課相比，生成(chéng)式人工智能(néng)對(duì)于教師群體的影響，有哪些異同？將(jiāng)對(duì)教師有什麼(me)影響？

2013年我們做慕課的時候，曾提到它將(jiāng)對(duì)高等教育産生很大影響，但坦率地講，如果沒(méi)有疫情，這(zhè)種(zhǒng)影響産生的範圍依然非常有限，這(zhè)是因爲樂于制作和運用數字化資源開(kāi)展教學(xué)改革的教師始終是少數。疫情的到來打破了這(zhè)一局面(miàn)，慕課得到了大規模的應用，廣大教師不得已開(kāi)始在線教學(xué)，在此過(guò)程中，很多教師的行爲方式改變了，對(duì)信息時代背景下的課堂變革産生了一些新的思考。

然而，人工智能(néng)帶來的沖擊將(jiāng)比慕課更加迅猛和強烈。過(guò)去，教師屬于資源提供方，如果他認爲自己提供的資源比網上的好(hǎo)，就(jiù)可以一直沿用過(guò)去的教學(xué)模式。但随著(zhe)生成(chéng)式人工智能(néng)的出現，教師也許就(jiù)沒(méi)有那麼(me)笃定了。越是研究型大學(xué)的教師，將(jiāng)會(huì)越早接觸人工智能(néng)。

人工智能(néng)作爲人類發(fā)展的一個新維度，將(jiāng)從各種(zhǒng)程度影響教育的目的和方式。作爲教師就(jiù)必須思考：人工智能(néng)時代，要培養學(xué)生什麼(me)樣(yàng)的能(néng)力？如何培養人工智能(néng)時代的學(xué)生？這(zhè)不僅是教師要面(miàn)臨的問題，也是教育要面(miàn)臨的問題。作爲教師，必須關注自己的教學(xué)如何和人工智能(néng)結合，這(zhè)種(zhǒng)對(duì)未來的思考，將(jiāng)會(huì)反映到教學(xué)中。

關于生成(chéng)式人工智能(néng)給教師帶來的機遇，我認爲，教師可以很好(hǎo)地利用它提升教學(xué)效率。比如在備課和教學(xué)過(guò)程中，教師可利用ChatGPT爲課堂增加拓展内容。一般而言，在備課時，教師要提前學(xué)習本專業的前沿知識，以便課堂上給學(xué)生拓展。過(guò)去，教師通過(guò)看論文、搜索網頁的方式學(xué)習，耗時較長(cháng)。如今，教師通過(guò)與ChatGPT對(duì)話的方式來學(xué)習，時間短，也能(néng)達到相同的效果。

生成(chéng)式人工智能(néng)對(duì)助教、對(duì)學(xué)生又提出了哪些新挑戰和新機遇？

生成(chéng)式人工智能(néng)可代替助教的部分功能(néng)。助教的職責之一就(jiù)是給學(xué)生答疑，而生成(chéng)式人工智能(néng)通過(guò)問答的方式可以給學(xué)生解答疑問。因此，在人工智能(néng)時代，助教需要尋找新的定位。然而，這(zhè)也給一些缺乏助教的大學(xué)帶來了機遇。如果能(néng)用人工智能(néng)幫忙答疑、批改作業、協助備課，那麼(me)對(duì)教學(xué)效率和質量的提高將(jiāng)大有裨益。

生成(chéng)式人工智能(néng)的快速發(fā)展對(duì)學(xué)生的數據素養、智能(néng)素養提出了更高要求。人工智能(néng)時代，學(xué)生必須具備這(zhè)些素養，才能(néng)滿足社會(huì)的需求。

讓學(xué)生具備智能(néng)素養，就(jiù)是要讓學(xué)生意識到，生成(chéng)式人工智能(néng)的出現給生活增加了一個“新維度”，在學(xué)習和生活中應該主動地擁抱它和使用它。因此，人工智能(néng)時代，大學(xué)要緻力于提升學(xué)生的人工智能(néng)素養，爲人機協同時代做好(hǎo)準備。

清華大學(xué)推出了24小時待命AI超級助教，請您介紹一下，超級助教對(duì)學(xué)生有哪些幫助？2024年在人工智能(néng)助力教學(xué)方面(miàn)，清華大學(xué)還(hái)有哪些規劃？

清華大學(xué)于2023年9月28日正式啓動“清華大學(xué)人工智能(néng)賦能(néng)教學(xué)試點課程工作方案”，根據不同學(xué)科特點開(kāi)發(fā)大語言模型的垂直應用，打造智能(néng)助教、知識圖譜等多元化教學(xué)場景，并深入觀察和分析人工智能(néng)技術與教育教學(xué)融合所帶來的深遠影響。

我的“電路原理”課程是清華大學(xué)“人工智能(néng)賦能(néng)教學(xué)”首批試點計劃中的8門課程之一。這(zhè)8門課程覆蓋了文科、理科和工科三大類學(xué)科。由于生成(chéng)式人工智能(néng)最擅長(cháng)的是文字類的問答，因此它對(duì)文科的幫助是最直觀的。比如，當人工智能(néng)應用于心理學(xué)時，學(xué)生通過(guò)與AI超級助教對(duì)話，就(jiù)可以對(duì)教學(xué)内容産生更深刻的理解，能(néng)夠更準确地整理思路，寫出更高質量的報告。

在電路原理這(zhè)門課中，超級助教的作用是“幫著(zhe)差生能(néng)及格”——讓超級助教給跟不上教學(xué)進(jìn)度的學(xué)生答疑，比如幫助學(xué)生理解某一個問題指向(xiàng)哪個知識點，然後(hòu)給學(xué)生推送關于該知識點的學(xué)習内容以及相關習題，幫學(xué)生提升成(chéng)績。我所在的學(xué)科在考試中有大量的識圖内容，目前在識圖方面(miàn)，超級助教的準确率還(hái)比較低，需進(jìn)一步提高。

此外，清華大學(xué)還(hái)計劃將(jiāng)人工智能(néng)和多門課程的知識圖譜結合，給優秀的學(xué)生制定個性化培養方案。對(duì)部分志趣明确、規劃清晰的學(xué)生，清華大學(xué)的很多院系和書院會(huì)爲其單獨制定培養方案，做到“一人一策”，最大程度保護并支持學(xué)生按照自己的專業志趣發(fā)展。過(guò)去，針對(duì)這(zhè)類特别優秀的學(xué)生，學(xué)校會(huì)召集專家開(kāi)會(huì)制定培養方案，現在，借助人工智能(néng)和知識圖譜，通過(guò)讀取學(xué)習數據，就(jiù)基本能(néng)生成(chéng)初步的個性化培養方案。

2024年，清華大學(xué)在人工智能(néng)融入教育教學(xué)方面(miàn)有兩(liǎng)個新規劃。一是將(jiāng)開(kāi)展100門人工智能(néng)賦能(néng)教學(xué)試點課程，利用人工智能(néng)輔助或深度介入課程，打造人工智能(néng)助教、人工智能(néng)教師，持續創新教學(xué)場景，提升教與學(xué)的效率與質量。100門課程聽上去很多，但其實隻占清華大學(xué)一年開(kāi)課數量的1%左右。未來如果技術成(chéng)熟的話，還(hái)應該把更多課程和人工智能(néng)結合起(qǐ)來。二是爲每一位2024級新生配備“AI成(chéng)長(cháng)助手”。

近期，很多學(xué)校都(dōu)會(huì)在“人工智能(néng)+教育”方面(miàn)做出行動，但要真正實現飛躍，還(hái)需在技術上實現突破，在這(zhè)方面(miàn)我們還(hái)要大步前進(jìn)。

面(miàn)對(duì)人工智能(néng)帶來的各種(zhǒng)挑戰，您認爲高校應如何行動？

在我看來，要建設教育強國(guó)，就(jiù)要充分重視人工智能(néng)，將(jiāng)其作爲教育強國(guó)的重要抓手。我甚至認爲人工智能(néng)可能(néng)是當前和未來一段時間高等教育領域最重要的新質生産力。大學(xué)應充分重視人工智能(néng)對(duì)教育的影響，并進(jìn)行頂層設計。

近年來，清華大學(xué)在慕課資源建設中成(chéng)效突出，包括在平台、資源數量、優質課程率方面(miàn)都(dōu)做到了“旗幟标杆”，其中一個很重要的原因是在慕課剛剛興起(qǐ)的2013年，時任清華大學(xué)校長(cháng)陳吉甯教授提出：“把在線教育作爲面(miàn)向(xiàng)未來的戰略部署”，這(zhè)種(zhǒng)超越當時的視野讓清華大學(xué)抓住了這(zhè)個關鍵發(fā)展時期，成(chéng)就(jiù)了這(zhè)10年的巨大發(fā)展。

如今，我們又面(miàn)臨著(zhe)一輪新的挑戰和機遇：如何讓人工智能(néng)賦能(néng)高校的教育教學(xué)發(fā)展，這(zhè)成(chéng)爲擺在所有相關者面(miàn)前一個很重要的課題。人工智能(néng)給高校掀起(qǐ)的浪潮比慕課更大、更猛烈，因此高校應在這(zhè)個關鍵發(fā)展時期，及時進(jìn)行頂層設計、統籌布局。當年做慕課時，清華大學(xué)成(chéng)立了“在線教育研究中心”，作爲在線教育戰略總的部署、統籌機構。如今，學(xué)校也可以參考這(zhè)樣(yàng)的機制，建設一個具有宏觀視野的、服務于大學(xué)未來願景發(fā)展的人工智能(néng)機制體制，促進(jìn)大學(xué)的繁榮與發(fā)展。

如果讓您給國(guó)家和教育管理機構提出三個關于人工智能(néng)與教育相關的建議，您會(huì)提哪些建議？